“爬山虎的脚是什么样子？它是如何往上爬？” 景行小学潭中校区语文教师付柳芝在一次教研活动中展示了四年级上册《爬山虎的脚》一课，以两个问题引导学生通过品词析句体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，课堂细腻、自然，听课的学生们收获颇丰。

在“双减”背景下，景行小学教师在原有备课制度的基础上，更加注重优化课堂效能。以语文学科为例，在备课及实施教学的过程中，教师们聚焦单元要素，抓住教学主线，紧扣文本语言，不仅教学生学习知识点，更注重把方法教给学生，提升学生的能力。学校以开展多元教研活动的方式，助力各学科的教学提质增效。

在作业设计上，学校不断优化作业方式，让作业更贴近生活。“作业的设置经过系统化考量，对各个学科进行整合，从综合性、育人效果上去设置。可以将作业分为复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类三类，从整体内容和时长上进行统筹设计，”该校副校长林雪玉在一次以“作业设计”为主题的教研活动中指出，“布置作业要贴近学生生活，有趣又有质，学生才愿意学。”

“千篇一律的作业不适合每一位学生”，“作业每天都一样，每天又都不一样。一样的是任务，不一样的是内容；一样的是目标，不一样的是结构；一样的是要求，不一样的是形式。”学校各学科组教师们围绕作业设计评估开展讨论时，提出了各自的观点。那么景行小学潭中校区的教师们在布置作业上到底有什么妙招呢？ 

自主阅读、自主实践、提升语文素养，让作业去碎片化，能运用课文知识来解决生活中的问题。

注重逻辑，注重体验，锻炼思维能力

学生在数学节中巧解九连环

注重语感，注重表达，提升多元思维

每一份特色作业就是一个创新，一份作品，学校深化改革作业的多元化设计和评价方式，力争让每位学生都能在多作业中获得满足、愉悦和成功的体验。此外，学校还通过劳技活动、数学节活动等好玩有趣的活动，让学生玩中学、学中玩，玩出思维性，玩出研究性。