辛夷花香漫书房，心育赋能聚力量。近日，广西教育科学 “十四五” 规划 2024 年度专项课题《乡村振兴视阈下 “学校＋社工” 心育工作模式的实践与研究》中期汇报活动，在柳州市第三十九中学充满书香的辛夷书房温情开展。为何这场关乎未成年人心理健康的重要课题汇报，会落地在柳州市第三十九中学？答案，藏在这所学校深耕心育、联动家社的长久实践里。

早在 2022 年，柳州市第三十九中学就主动响应柳州市 “社工进校园” 专项行动号召，成为第一批实践学校，率先探索校社协同心育路径。近四年来，学校积累了初步的学校社会工作经验，取得了可喜的成效。

一、构建 “精准对接、分层服务” 社工服务体系，让专业帮扶精准触达需求

学校针对不同学生群体的心理特点和需求差异，建立差异化服务模式。针对存在心理困境的个别学生，组建 “心理教师 + 社工” 专项服务小组，开展一对一精准情绪疏导，结合兴趣引导、心理干预等多元措施，帮助学生走出心理阴霾。“这些孩子更需要心理上的陪伴与引导，可仅靠学校心理教师，力量始终有限。” 曾勋副校长的话，道出了学校多年前的困惑，也成为探索 “学校 + 社工” 模式的初心。在服务中，多名心理困境青少年在社工的帮扶下重返课堂。针对留守儿童、学困生、住宿生等群体的共性问题，学校打造 “伙伴计划”“我们都是一家人”“心助力・向未来” 等特色团体活动品牌，通过合作游戏、主题分享、技能培训等形式，解决同伴交往少、自我认同低、压力调节能力不足等问题。累计开展一对一情绪疏导 615 人次，组织各类成长团体活动 65 场，有效提升了学生心理调适能力。

二、搭建 “家校社协同、全链条保障” 工作机制，筑牢心育工作支撑

在硬件保障上，学校专门腾出场地打造 “学校社工工作站”，配备心理沙盘、宣泄工具等专业设施设备，为社工开展工作提供固定阵地；在联动机制上，建立 “心理教师 + 社工 + 班主任 + 德育副校长” 四级联动网络，每月定期召开碰头会，班主任协同年级德育工作组精准摸排学生心理状况与需求，实现服务供需精准对接。其中，心理老师聚焦学生心理问题的筛查、识别和评估，发挥心理学科专业优势，为有需求的学生提供科学的心理疏导方法；学校专业社工依托社会服务资源与实务经验，侧重情感陪伴、社会支持网络搭建及群体问题的系统性介入，弥补校内服务的场景与资源短板；德育副校长负责整体工作的统筹规划、资源协调与流程把控，确保社工与心理老师的服务同频衔接，形成工作合力；在融合发展上，将社工服务全面纳入学校德育工作计划，与日常教学、班级管理、校园活动深度融合，让心育工作融入校园生活的每一个环节，彻底打破心育工作 “单打独斗” 的孤立状态与 “重形式、轻实效” 的问题。

三、打造 “通识 + 个性” 家长赋能体系，凝聚家校共育合力

学校深知家长在未成年人心理健康教育中的关键作用，创新性构建双螺旋家长课程体系。一方面，围绕 “立志、敏学、崇礼、笃行” 四维度，开发 12 个模块 36 项通识课程，帮助家长掌握基础的心理教育知识与沟通技巧；另一方面，针对不同家庭的个性化需求，通过亲子互动活动、专题课堂等形式提供亲职指导。截至目前，已联合社工举办家长课堂、亲子活动 10 场次，覆盖家长 800 余人次；同时形成《“学校＋学校社工” 心育工作实施细则》《学校心育工作手册》等规范化材料，为家校协同心育提供清晰指引。

扎实的实践换来了丰硕的成果：2个社工服务个案分别获评广西社会工作服务典型案例、柳州市优秀社会工作服务案例；学校的社会服务工作得到广泛认可，被广西日报、广西教育新闻网、中新社等媒体报道 20 多次，影响力持续扩大。

“39 中的实践，让我们看到了‘学校 + 社工’心育模式的无限可能。” 柳州市委社会工作部副部长廖保健表示，下一步，柳州将持续搭建资源整合平台，推动 39 中的成功经验在全市复制推广。而对于 39 中而言，这场课题汇报不是终点，而是新的起点。辛夷书房里的书香与温情，正见证着这所学校用爱与专业，为未成年人筑牢心理健康防线，让每一颗年轻的心灵都能向阳生长。