2025 年 10 月，教育部印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》（教基厅〔2025〕2 号）。我校紧跟国家政策导向，深耕 “悉创文化” 育人内核，聚力打造特色育人模式。

为系统性推进 SEL 社会情感教育项目融入育人全过程，同时精准回应教师在育人之路上面临的实际需求，2 月 1 日上午，我校在工作坊联动的寒假培训系列课程中精心打造 “心理大课堂”，特邀柳州市第一中学学校心理健康教育辅导中心负责人、心理学正高级教师、国家二级心理咨询师马列子，以《学生心理问题的识别、评估及应对策略》为题开展系统性讲学，同步组织心理危机识别与应急处置演练，以专业赋能筑牢校园心理安全屏障。

巧物启思，以小见大悟视角

课堂伊始，马列子老师以一盆翠绿文竹温情启课，向在场教师提问：“大家看到了什么？” 有人看见枝叶繁茂间涌动的生命力，有人留意叶尾微黄里藏着的细微担忧…… 答案各异，却皆藏着最真实的观察与思考。马老师认真倾听每一种声音，不评判、不否定，多肯定、多接纳，随后点题：“同一盆文竹，视角不同，看见的便截然不同。” 简单的话语，让老师们真切体会到被看见、被包容的温暖，更豁然开朗 —— 接纳视角差异，便是读懂学生的第一步。紧接着，马老师以此为契机，精准点出心理危机干预的核心要义：“心理危机干预，既要懂专业，更要懂学生；既要会识别，更要会回应。”

理论筑基，搭建科学干预框架

马老师围绕 “早知晓、早发现、早汇报” 三大核心要点，用通俗接地气的语言搭配生动易懂的专业解读，系统拆解校园心理工作的核心逻辑，一步步为在场教师搭建起系统、科学的专业认知框架。同时，她还系统讲解了情绪、行为、语言等五大预警维度，以及极端情况的干预要点及流程，为老师们提供了 “懂学生 + 会干预” 的双重指南。

案例实操，解锁落地应对策略

为让理论知识真正落地，马老师设计了 “案例研讨 + 观点碰撞” 的实操环节，让现场互动氛围持续升温。她结合中小学常见的心理危机场景，抛出多个真实案例，随后引导在场老师聚焦核心：“针对这些案例，大家觉得有哪些地方需要重点关注？” 这一提问精准戳中教育实践痛点，老师们纷纷结合自身教育经验各抒己见，交流日常工作中遇到的类似困惑，现场讨论热烈而深入。不同的观察视角、丰富的实践经验在交流中碰撞交融。马老师既肯定了大家敏锐的观察和务实的经验，又从专业维度耐心点拨、层层引导，一点点帮大家梳理出心理危机识别的关键切入点，着重强调 “聚焦核心需求、捕捉隐性信号” 的重要性，破解了大家平日里 “面对学生心理问题不知如何下手、不懂如何科学干预” 的困惑与难题。

总结升华，悉己悉人育心同行

“‘悉创’教育的核心是‘以人为本’，而心理健康，正是‘悉己、悉人、悉未来’的前提与根基。” 集团副校长、学校心理教育主管王今知在培训总结中，将心理育人与我校 “悉创文化” 深度融合，提出了令人深思的教育理念：“学生的情绪波动、行为异常，从来都不是‘无理取闹’，而是未被满足的心理需求的外在表现。作为教育者，我们的职责不仅是传授知识，更要学会‘翻译’学生的表现，透过表象看本质，用共情与专业读懂这些‘隐性语言’—— 这，正是‘悉人’文化的深层内涵，也是心理育人的核心要义。”

心理大课堂的落幕，是心灵守护的新开始。老师们在与专家的对话交流与理念碰撞中深受触动、倍受启发。今日以 “学生” 身份被温柔看见、包容共情，未来，他们也将把这样的体验转化为育人实践，做懂学生、暖学生的育心者，真正做到 “全员育心、全程育心”。愿每一位悉创学子都能在被理解、被关爱中，向阳而生、逐光而行。

文字：练雯雯

审核：张方芳

校对：叶润林

编辑：指尖互动