当我们发现了儿童有创造力，

认识了儿童有创造力，

就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知

对于“更衣室”，孩子们的已有经验是厕所、房间、帐篷等。

为了认识生活中的更衣室，丰富已有经验，周末孩子们与爸爸妈妈一起走进商场、服装店、健身房、游泳池等场所，寻找各种各样的更衣室。

探寻活动结束后，孩子们在儿童会议中分享自己的观点。

话题一：更衣室是什么样的？

“像一个小房间。” 

“是用布围起来的地方。”

“有床、尿布台像家一样的地方。”

“有门帘。”

话题二：更衣室里有什么？

“更衣室里有挂衣服的地方。” “有温馨提示：注意口红不要沾到衣服。”“有凳子、有拖鞋、风扇、灯。”

话题三：音乐家园的更衣室可以设置在哪里？

“服装区旁边的楼梯间。”

“可以在星星小屋。”

“道具区的屋檐下。”

关于更衣室的位置选择，孩子们争论不休，决定一起到音乐家园实地考察。

孩子们在音乐家园热烈讨论，观察到场地内的星星小屋有尖尖的房顶，前面有门帘，屋子的形状最适合做更衣室。所以他们一致决定将星星小屋改造成更衣室，并取名“变身小屋”。

但是进入改造环节后，孩子们就遇到了难题。

发现问题：星星小屋如何改造成更衣室呢？

解决办法：他们决定向哥哥姐姐寻求帮助。周五畅游日时，遇到大一班和中八班的哥哥姐姐在音乐家园游戏，于是邀请他们共同参加儿童会议，讨论更衣室改造的问题：哥哥姐姐认为更衣室是什么样的？可以如何将星星小屋改造成更衣室？

哥哥姐姐们给了许多的建议和想法，孩子们一一记录。在团讨中，他们整理收集到的信息，梳理出改造星星小屋的解决办法。

在确定改造材料的讨论中，孩子们看法不一。

睿宁：可以用布来遮挡。

泽瑞：拿泡沫板挡，拿螺丝把它钉上去。

忱怿：用废旧铁板来挡。

煊熠：用石头做一堵墙。

芸锋：用木板，像厕所一样的门。

孩子们根据自己的想法，分小组开展幼儿园之旅，寻找计划改造的材料。

在儿童会议中，每个小组的成员介绍寻找到的材料，并分享改造计划，最后全班投票选出最适宜改造的材料——布。

孩子们收集各种各样的布，但是哪一种才是最适合的呢？他们经过讨论，选择用于制作窗帘的纤维布。

孩子们选择了三块尺寸适宜的窗帘布，围挂在星星小屋的三侧，完成第一次更衣室的改造。但是在游戏过后，他们发现问题。

忱怿：里面好黑呀，我都看不到衣服的正反面了。

芸锋：好热啊！我出了好多汗。

蕴奇：好多人啊，都碰到了一起。

在游戏回顾环节，孩子们讨论问题解决方案：变身小屋要透气、明亮的，帘子长度短一些，不能拖到地上；窗帘布不够漂亮，可以增加可爱的图案。

图案设计：孩子们绘制“星星小屋”的装饰设计图，并和同伴分享。

夕妍：我画的是很多的小花，在布的两边，小花装饰一定很漂亮。

沅芷：我设计的是一边是小兔子，另一边是一朵花，这样小屋会很可爱。

贵芃：我设计的是我和好朋友在一起，我想把我们的快乐设计上去。

煊翌：我设计的是一个消防员图案，因为我喜欢消防员。

更改布料： 投票选出喜欢的设计图后，孩子们将材料改为纱网布，因为材料透气，光照的效果也好，可以解决小屋里阴暗的问题。

绘制图案：他们选择用颜料、海绵印章、排笔等在纱网布上进行艺术创作，绘制花朵等图案。

布置小屋： 孩子们将绘制完成的纱网布悬挂在星星小屋的侧边，“变身小屋”2.0完成啦！

更换为纱网布后，“变身小屋”变得透亮、美观。但是在游戏中，孩子们又发现新问题：纱网布很透明，在屋外可以看到屋内换衣服，没有遮挡的作用。

大家对这次“变身小屋”改造还是不满意，于是开启新一轮的思考。

经过两次改造，孩子们对材料选择已有经验：布料不能太厚，也不能太薄，并且能在表面绘画图案。他们在幼儿园再次寻找，在布艺材料超市进过反复对比后，最终选择一张纯白色的床单布。

“白色的布太好了，我们可以在上面画画。”

“可以画什么呢？”

“画花、画好吃的、画小动物……”

“我们可以邀请哥哥姐姐一起设计！”

这个主意得到大家一致同意。于是孩子们来到大一班，邀请哥哥姐姐参与门帘设计。

哥哥姐姐们提出建议：他们即将毕业，在门帘上画下自己的自画像，可以作为毕业礼物送给幼儿园。大家采纳了建议，共同开始设计门帘。

门帘设计好后，孩子们在小屋内新增镜子、桌椅、彩灯等材料，方便大家更换衣服，并且保证屋内明亮。

“变身小屋”改造完成后，大家在音乐家园更换表演服装更方便了，但是在使用一段时间后，又发现新问题。

夕妍选好表演服装来到“变身小屋”，拉开帘子，发现小肚正坐在里面换裤子。

小肚：你怎么进来了？我都还没有好呢！

夕妍：我不知道你在里面……

发现问题：如何让小伙伴知道“变身小屋”正在使用呢？

解决方法：孩子们回忆寻访更衣室时，发现有各种提示牌。于是大家讨论决定制作一块“使用中”的提示牌。

在老师的帮助下书写“使用中”，孩子们自行设计提示牌的装饰，美观又实用。悬挂提示牌时保证两面都可用：有人在“变身小屋”内更衣时展示“使用中”的提示面，若无人则翻到空白面。

户外活动回顾环节，依依提出在音乐花园更衣时，要等待很久，排队人多，换衣服的速度也很慢。其他孩子表示也遇到过类似的情况。

发现问题：只有一个更衣室，很多小朋友在排队使用，怎么办呢？

解决方法：孩子们经过讨论后，认为可以增加一个更衣间，分成男孩更衣室和女孩更衣室，缩短等待的时间。

大家自主绘制“男孩”“女孩”的标志图，将“女孩”的标志悬挂在“变身小屋”外。

那男孩子的“变身小屋”怎么办呢？时庄想到家里有一个户外可移动帐篷，将其带到了幼儿园。小伙伴们兴高采烈的搬运到音乐家园，搭建完成后就成为男孩专属“变身小屋”。

自从有了男孩和女孩两个专属“变身小屋”之后，大家会根据性别使用不同的更衣室，排队更衣的情况变少了。

“变身小屋”的改造活动，以问题为驱动，以孩子经验为线索，形成“发现问题—儿童会议—自主探究—经验提升”的螺旋上升模式。孩子们探究过程中，培养想象力和创造力，提升同伴合作能力和解决问题的能力。教师始终作为观察者和支持者，认真倾听孩子们的分享，关注他们的学习需求，提供适宜的支持，促使他们不断提升经验。