广西师范大学梁君教授围绕学术论文写作的若干问题,从四个方面——如何选择“好的”选题和项目、判断选题是否恰当的标准、一些更为实际的研究策略、从What，Why，How三个方向进行科研方法论举例作了《教科研管理干部的理论素养与科研能力的提升》的讲座。帮助老师们直观理解了学术论文的形式和内涵，也从迷茫、犹豫中树立了独立撰写学术论文的信心，推动新区教师早日更快更好地成长为专家型教师。

桂林市清风实验学校科研主任吕玲为全体学员作了题为《中小学教师建设与校本培训》的精彩讲座。她结合自身经历，从“关于名师成长机制的思考”和“关于梯队教师培训课程的思考”两方面阐述了新时代教师要顺应时代发展需求，提升教育质量，提升教科研专业水平的重要性和努力的方向。

贵港市港南区第一小学的校长陈敏以徐志摩的诗《再别康桥》开启对特色教学方法的解读，阐述了教学有法，教无定法。通过对我国近年来先后不同版本的课程标准的对比解读，以此作为依据，提炼出了五读教学法和六步闭环教学法，并现场展示了在小学教育阶段语文、数学、英语不同学科的课堂上如何实践。

其中，五读教学法即一读通字词，二读知大意，三读解疑惑，四读悟写法，五读重迁移。在语文学科的课堂教学中，以少年儿童的心理特点和认知规律为依托，先易后难，先具体后抽象，由认知提升至应用；六步闭环教学法即激趣导入、目标导航、例文引路、当堂检测、课堂小结、答疑解惑，让学生在教师设计的完整课堂当中对知识的认知、运用层层递进，螺旋式上升并扎实巩固、启迪智慧、开启新知。

反思性教学到底是什么?它又有什么作用?“研究反思性教学，可以让课堂更具生命力，促使教师的专业成长，保持专业乐观的心态。”广西师范大学教师教育学院院长兼教育学部副部长杨茂庆教授由反思性教学的内涵切入，带来主题为《反思性教学策略与案例分析》的讲座。他对在场学员直击教学效果的追问：你的课堂上学生是否积极参与?是否照顾到学生的个别差异?提问和回应是否恰当……杨教授指导教师从教学前、中、后三个阶段，课堂参与效果的归因等多个维度进行教学反思，引发教师理性反思自己的教学教研工作。